کد خبر:
354777
| تاریخ مخابره:
۱۴۰۳ يکشنبه ۱۰ تير -
08:24
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش:
مدرسه، نیازمند برنامه راهبردی و عملیاتی ویژه است
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش درباره ضرورت اجرای الگوی مدرسه تراز سند تحول، گفت: سند تحول بنیادین آموزشوپرورش پس از سیر مطالعاتی عمیق و گسترده به نتیجه رسید و اکنون‌که بیش از یک‌دهه از تصویب و ابلاغ آن گذشته است و پس از طی فراز‌و‌نشیب‌های فراوان به یک الگوی عملیاتی از سند تحول برای اجرا در سطح مدرسه دست پیدا کرده‌ایم. به‌گزارش روابط‌‌عمومی معاونت آموزش ابتدایی؛ حمید طریفی حسینی در نشست تخصصی تبیین الگوی مدرسه تراز سند تحول بنیادین که از‌سوی پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش و با حضور وزیر آموزشوپرورش برگزارشد، گفت: مخاطب اصلی سند تحول، مدرسه است و مدرسه باید به‌مثابه یک سازمان راهبردی در‌نظر گرفته شده و مدیر مدرسه را به‌مثابه یک مدیر راهبردی تلقی کنیم که باید برای مدرسه خود یک برنامه راهبردی و عملیاتی ویژه داشته باشد. از‌این‌رو ترجمان سند تحول در سطح مدرسه و میزان درک مدیر، معلمان و دانش‌آموز و والدین به‌عنوان ذی‌ربطان کلیدی از این سند حائز‌اهمیت است. این الگو تلاشی است برای رسیدن به یک فهم مشترک از ابعاد و مختصات یک مدرسه تراز در سند تحول میان سطوح ستاد تا صف و ذی‌نفعان اصلی آن که عناصر و ارکان مدرسه هستند. طریفی حسینی تصریح کرد: علی‌رغم‌آنکه تجربه قبل در‌زمینه طرح‌های مشابه نظیر تدبیر و تعالی در وزارت آموزشوپرورش وجود دارد و باید به آن توجه شود اما باید کوشید تا با یک نگاه متفاوت و یک درک جدید و واصیل تحول مدنظر در سطح مدرسه را از‌طریق استقرار این الگو دنبال نمود. معاون وزیر آموزشوپرورش به بیان الزامات مهم و اساسی برای دستیابی به این هدف پرداخت و افزود: تفویض اختیار مناسب به مدیران مدرسه از مهم‌ترین الزامات این الگو است؛ چنانچه در آئین‌نامه اجرایی مدارس که برشی از سند تحول از‌منظر نظامات اداری و مدیریتی مدرسه بوده و در شورای‌عالی آموزشوپرورش به‌تصویب رسیده است، تلاش شده است که این تفویض اختیار صورت گیرد اما سطوح میانی مدیریتی به‌دلیل درک متفاوت از این‌امر، بعضاً مانع از اجرای درست آن شده‌اند لذا برای اجرایی‌شدن این الگو نیاز به هماهنگی و یکپارچگی در سطح سیاست و عمل در تمام سطوح مدیریتی نظام آموزشوپرورش هستیم. وی با‌تاکید‌بر‌این‌نکته که تحول امر تدریجی و فرهنگی‌ست و نه دستوری، تصریح کرد: این تغییر باید از پایین‌ترین سطح یعنی مدارس اتفاق بیافتد که برای تحقق آن نیازمند دستیابی به یک درک مشترک از امر تحول و ویژگی‌های یک مدرسه تراز از‌طریق تعامل مؤثر و گفتگوهای بی‌واسطه بین مسئولین ستاد با لایه‌های مختلف مدیریتی درگیر تا سطح مدیران مدارس هستیم. وی به لزوم ایجاد یک عزم و باور ملی در بین مدیران مدارس برای قرار‌گرفتن در مسیر تحول و ضرورت توانمندسازی مدیران مدارس به‌عنوان برنامه‌ریزان و راهبران اصلی جریان تربیت در سطح مدارس اشاره و ابراز کرد: همانگونه که در انتصاب مدیران به صلاحیت‌های عمومی آن‌ها توجه ویژه می‌شود؛ پرداختن به صلاحیت‌های حرفه‌ای و تخصصی مدیران و میزان تسلط آن‌ها بر رویکردهای تحولی و ابعاد و مختصات یک مدرسه تراز سند تحول برای راهبری امر تربیت و تحولات مدنظر سند تحول ضروری‌ست و باید در این توانمندسازی به جنبه‌های مختلف بینشی، دانشی، نگرشی و همچنین مهارت‌های حرفه‌ای آنان توجه شود. معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش با‌تأکید‌بر نقش مدیر مدرسه در راهبری فرایند تحول گفت: وزارت آموزشوپرورش بزرگ‌ترین شبکه نیروی انسانی و گسترده‌ترین شبکه زیرساختی کشور از‌منظر تعداد مدارس و زیرساخت‌های آموزشی و پرورشی را دارد و ضرورت دارد در‌جهت هم‌افزایی و شبکه‌سازی آن‌ها اقدام کنیم. وی معرفی مدیران و مدارس موفق به‌عنوان قله‌های کارهای تحولی جهت الگو‌دهی به سایر مدیران و مدارس کشور را از دیگر الزامات پیشبرد و استقرار الگوی مدرسه تراز سند تحول در مدارس کشور دانست. طریفی حسینی از جمله دیگر الزامات اجرای مطلوب این الگو را مستندسازی تجارب مدیران در فرایندهای استقرار الگو در مدارس و توجه به تجارب و کارهای انجام‌شده در ادوار گذشته دانست. وی در‌ادامه ضمن یادآوری نقش پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش در احصا و مستندسازی تجارب مدیران در فرایند استقرار این الگو در مدارس افزود: تجربه‌نگاری وقتی با نگاه علمی و پشتوانه پژوهشی و تحقیقاتی همراه باشد به‌مرور باعث رشد و تعالی الگو خواهد شد. وی نظارت و ارزیابی مستمر و نظام‌مند مرکز ارزیابی عملکرد و مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزشوپرورش در فرایند استقرار این الگو در مدارس کشور را از دیگر الزامات دانست و گف باید ساختارها و چارچوب‌های نظارتی موجود با این الگو متناسب‌سازی شوند. به‌گفته وی؛ وجه دیگر بحث فناوری پایه‌کردن فرایند راهبری این‌امر در سطح مدارس کشور است که با طراحی یک سامانه و داشبورد قوی مدیریتی باید شرایط را برای استقرار بهینه و نظارت بر عملکرد مدارس فراهم کرد. وی در‌پایان ضمن تشریح اقدامات و برنامه‌های معاونت آموزش ابتدایی نسبت به اجرایی‌شدن این الگو، خاطرنشان کرد: با نگاه جامع و بهره‌گیری از تمام ظرفیت‌های موجود نظیر راهبران آموزشی و تربیتی و گروه‌های آموزشی و تربیتی و برگزاری دوره‌های توانمندسازی در‌طول دوره تابستان و طی سال تحصیلی پیش‌رو تلاش خواهد شد با ایجاد یک گفتمان فراگیر در بین مدیران مدارس سطح کشور و توانمندسازی آن‌ها زمینه استقرار بهینه این الگو از مهر‌ماه ۱۴۰۳ در مدارس ابتدایی کشور فراهم شود.